1. Breaking down the desired task/b

1. Breaking down the desired task/behavior into discrete steps (task analysis)
2. Deciding an appropriate visual support for each step. (pictures)
3. Using individual, explicit, systematic instructions.
4. Prompting and fading procedures as needed to guide and teach students with ASD to use the visual supports.
5. Using effective reinforcers as rewards for successful use of the supports according to the criterion.
6. Assessing to see if student is meeting the targeted objective.

Ergebnisse (Arabisch) 1:

1-كسر المهمة/السلوك المطلوب إلى خطوات منفصلة (تحليل المهمة)2-اتخاذ قرار دعم بصرية مناسبة لكل خطوة. (صور)3. باستخدام الإرشادات الفردية، وصريحة، ومنهجية.4-مطالبة ويتلاشى الإجراءات اللازمة لتوجيه وتعليم الطلاب مع ASD لاستخدام يدعم visual.5-استخدام reinforcers فعالة كمكافآت للاستخدام الناجح ليدعم وفقا للمعيار.6-تقييم لمعرفة إذا كان الطالب هو الهدف المستهدف.

Ergebnisse (Arabisch) 2:

1. تحطيم المطلوب مهمة / السلوك إلى خطوات منفصلة (تحليل المهمة)
2. البت دعما البصرية المناسبة لكل خطوة. (صور)
3. باستخدام تعليمات الفردية، واضحة ومنهجية.
4. مما دفع والإجراءات اللازمة لتوجيه وتعليم الطلاب مع ASD لاستخدام الدعم البصرية يتلاشى.
5. استخدام المعززات فعالة كمكافآت للاستخدام الناجح للدعم وفقا لمعيار.
6. تقييم لمعرفة ما إذا كان الطالب تحقيق الهدف المستهدف.

Ergebnisse (Arabisch) 3:

1.كسر المهمة المطلوب / السلوك في خطوات منفصلة (تحليل المهمة)
2.البت البصرية الدعم المناسب لكل خطوة.(صور)
3.باستخدام كل على حدة، تعليمات واضحة ومنتظمة
4.مما دفع ويتلاشى الإجراءات اللازمة لتوجيه وتعليم الطلاب مع اسد استخدام البصرية يدعم
5.باستخدام reinforcers فعالة كمكافأة على نجاح استخدام الدعم حسب هذا المعيار
6.تقييم لمعرفة ما إذا كان الطالب هو بلوغ الهدف المتوخى.