Goodman and Williams (2007) suggest

Goodman and Williams (2007) suggest providing visual models that elicit play for students with autism. Playing does not occur naturally for many students with autism. Play is often said to actually be work for students with autism. Thus, a visual schedule will help the student explore and expand his or her knowledge and experience while playing with others. For example, a visual schedule was in place for a student who needed support while at recess on the playground. Initially the playground schedule was in place for the student to practice playing on different equipment and to increase the amount of time spent on each item. Currently, the student understands the concept of recess and fills their time out on their own preference and schedule. Goodman and Goodman and Williams explained that, “By being shown pictures of premade structures of such items as interlocking cubes, blocks, and train tracks, student who have difficulty developing and executing original ideas are provided a model to copy”(p. 56-57).

The flexibility and creativity of visual schedules are quite vast. It’s up to the teacher based on the student(s) how he or she would like to effectively implement a visual schedule into the classroom. Another example of a visual support is a visual organizer. A visual organizer gives students with autism choices to participate in and placed that icon at the top. When the student wants to change activities, they change the icon. Without the organizer, many students would simply engage in repetitive, self-stimulating behaviors, rather than participating in meaningful leisure activities. An example of a visual organizer is shown in Appendix A.

Conclusion

The purpose of this article was to inform general education teachers about different types of visual supports available to support students with ASD in the general education setting. In summary, the intervention strategies suggested are intended to be unobtrusive methods to help students with ASD transition between activities and to maintain academic engagement during instructional activities. These supports can reduce anxiety, make abstract concepts more concrete, prompt the student, and help the student express his or her thoughts. Think about the last time you used a road map, an organizer, or even a recipe. These are natural visual supports that we use throughout our daily lives. Student with autism require more visual supports that individuals without autism, however, not all students with autism require the same level of visual support. Just as autism is a disability that varies in degree from student to student, the program that best meets the needs of students with autism should vary from student to student.

Ergebnisse (Deutsch) 1:

Goodman und Williams (2007) schlagen die Bereitstellung von visuellen Models, die Spiel für Schüler mit Autismus zu entlocken. Spielen tritt natürlich für viele Schüler mit Autismus nicht. Spiel wird oft gesagt, tatsächlich Arbeit für Schüler mit Autismus sein. Daher wird ein visuelle Zeitplan die Schüler erkunden und sein Wissen zu erweitern und Erfahrungen beim Spielen mit anderen helfen. Beispielsweise war ein visuelle Zeitplan für einen Studenten, der während in der Pause auf dem Spielplatz-Unterstützung benötigt. Anfangs war der Spielplatz-Zeitplan für den Auszubildenden Praxis spielen auf verschiedenen Geräten und der aufgewendeten Zeit für jedes Element zu erhöhen. Derzeit wird der Student versteht das Konzept der Aussparung und füllt ihre Auszeit auf ihre eigenen Vorlieben und Zeitplan. Goodman und Goodman und Williams erklärt, dass "von gezeigt werden Bilder von vorgefertigten Strukturen dieser Posten als ineinander greifende Cubes, Blöcke und Bahngleisen, Schüler, die Schwierigkeiten haben Entwicklung und Ausführung von originellen Ideen ein Modell kopieren bereitgestellt werden" (s. 56-57).Die Flexibilität und Kreativität der visuellen Zeitpläne sind ziemlich groß. Es bis zu der Lehrer die Fakultätsmitarbeitern basiert auf wie er oder sie einen visuellen Zeitplan in den Unterricht effektiv zu implementieren möchten. Ein weiteres Beispiel für eine visuelle Unterstützung ist eine visuelle Veranstalter. Eine visuelle Veranstalter gibt Schülern mit Autismus Entscheidungen zu beteiligen und platziert diese Ikone an der Spitze. Wenn der Student Aktivitäten ändern will, ändern sie das Symbol. Ohne Veranstalter würden viele Schüler einfach wiederholte, selbst stimulierende Verhaltensweisen, sondern als Teilnahme an sinnvollen Freizeitaktivitäten ausüben. Ein Beispiel für eine visuelle Veranstalter ist in Anhang A.FazitDer Zweck dieses Artikels war Lehrer der allgemeinen Bildung über verschiedene Arten von visual unterstützt zur Unterstützung der Studierenden mit ASD in der Allgemeinbildung-Einstellung zu informieren. Zusammenfassend lässt sich sagen sollen die Interventionsstrategien vorgeschlagen werden unaufdringlich Methoden helfen Studenten mit ASD Übergang zwischen Aktivitäten und akademisches Engagement während der Lehr-Aktivitäten verwalten. Diese unterstützt können Angst reduzieren, abstrakte Konzepte konkreter zu machen, fordert der Student und helfen den Schüler, seine Gedanken zum Ausdruck bringen. Denken Sie an das letzte Mal, das Sie einen Fahrplan, Organisator oder sogar ein Rezept verwendet. Dies sind natürliche visual unterstützt, mit denen wir im Laufe unseres täglichen Lebens. Schüler mit Autismus erfordern weitere visual unterstützt, dass Personen ohne Autismus, jedoch nicht alle Schüler mit Autismus benötigen die gleiche visuelle Unterstützung. Genau wie Autismus eine Behinderung, die in Grad von Schüler zu Schüler unterschiedlich ist, sollten das Programm, das am besten den Bedürfnissen der Schüler mit Autismus von Schüler zu Schüler unterscheiden.

Ergebnisse (Deutsch) 2:

Goodman und Williams (2007) vorschlagen, eine visuelle Modelle, die Spiel für Schüler mit Autismus zu entlocken. Spielen nicht natürlich für viele Schüler mit Autismus auftreten. Spielen wird oft gesagt, tatsächlich Arbeit für Schüler mit Autismus. So wird eine visuelle Zeitplan helfen die Schüler erkunden und seine oder ihre Kenntnisse und Erfahrungen zu erweitern, während das Spielen mit anderen. Zum Beispiel war eine visuelle Zeitplan in Ort für einen Studenten, der während der Pause auf dem Spielplatz Unterstützung benötigt wird. Zunächst wird der Kinderspielplatz Zeitplan war an Ort und Stelle für die Schüler in die Praxis spielen auf unterschiedlichen Geräten und um die Menge an Zeit, die für jedes Element verbracht zu erhöhen. Derzeit ist die Schüler versteht das Konzept der Vertiefung und füllt ihre Zeit auf ihre eigenen Vorlieben und Zeitplan. Goodman und Goodman und Williams erklärte, dass "Durch die gezeigten Bilder von vorgefertigten Strukturen der Elemente wie ineinander greif Würfel, Quader und Bahngleisen, Schüler, die Schwierigkeiten der Entwicklung und Umsetzung originelle Ideen haben, werden zur Verfügung gestellt, ein Modell zu kopieren." (S. 56- 57). Die Flexibilität und Kreativität der visuellen Pläne sind recht groß. Es liegt an den Lehrer auf der Grundlage der Schüler (n), wie er oder sie möchte eine wirksame Umsetzung eines visuellen Zeitplan in den Klassenraum. Ein weiteres Beispiel eines visuellen Träger eine visuelle Organisator. Eine visuelle Veranstalter bietet den Studierenden mit Autismus Entscheidungen zu beteiligen und platziert dieses Symbol an der Spitze. Wenn der Schüler will Tätigkeiten zu ändern, ändern Sie das Symbol. Ohne den Veranstalter, würden viele Schüler einfach in sich wiederholenden, selbst stimulierende Verhaltensweisen, anstatt die Teilnahme an sinnvollen Freizeitgestaltung. Ein Beispiel für eine visuelle Veranstalter ist im Anhang A dargestellt Fazit Der Zweck dieses Artikels war es, die allgemeine Bildung Lehrer über verschiedene Arten von visuellen Trägern für Studierende mit ASD in der allgemeinen Bildung Einstellung unterstützen zu informieren. Zusammenfassend sind die Interventionsstrategien vorgeschlagen, soll unauffällige Methoden, um Studenten mit ASD Übergang zwischen Tätigkeiten zu helfen, und die akademische Engagement während der Lehrtätigkeit zu erhalten. Diese Träger können Angst zu reduzieren, stellen abstrakte Konzepte konkreter, fordern den Schüler und helfen, die Schüler zum Ausdruck bringen seine Gedanken. Denken Sie an das letzte Mal, wenn Sie eine Straßenkarte, ein Veranstalter oder sogar ein Rezept verwendet. Dies sind natürliche visuelle Stützen, die wir im Laufe unseres täglichen Lebens zu verwenden. Schüler mit Autismus brauchen mehr visuelle Stützen, die Menschen ohne Autismus, jedoch nicht alle Schüler mit Autismus erfordern das gleiche Maß an visueller Unterstützung. So wie Autismus ist eine Behinderung, die in Grad von Schüler zu Schüler variiert, das Programm, die am besten den Bedürfnissen der Schüler mit Autismus sollten von Schüler zu Schüler unterscheiden.

Ergebnisse (Deutsch) 3:

goodman und williams (2007) vorschlagen, die visuellen modelle spielen für schüler mit autismus auslösen.spielt nicht kommen natürlich für viele schüler mit autismus.spielen ist oft auch für schüler mit autismus.eine visuelle zeitplan helfen den studenten erforschen und erweitern seine oder ihre kenntnisse und erfahrungen beim spielen mit anderen.zum beispieleine visuelle zeitplan war im ort für eine studentin, die notwendige unterstützung und in der pause auf dem schulhof.ursprünglich war der spielplatz im zeitplan für die schüler zu üben, spielen auf anderen geräten zu erhöhen und den zeitaufwand für jedes objekt.derzeit ist die schülerin versteht den begriff pause und füllen ihre zeit auf ihre eigenen präferenzen und den zeitplan.goodman und goodman und williams erklärte, dass "gezeigt werden bilder von bereits bestehenden strukturen waren ineinandergreifenden würfel, blockiert und schienen, schüler, die schwierigkeiten haben, der entwicklung und umsetzung der ursprünglichen ideen sind ein modell zu kopieren" (s. veranstaltung?).

die flexibilität und kreativität der visuellen zeitpläne sind sehr umfangreich.es ist für die lehrer auf der grundlage der student (s), wie er oder sie möchte wirksam umzusetzen, eine visuelle zeitplan ins klassenzimmer.ein weiteres beispiel für eine visuelle unterstützung ist eine visuelle organisator.eine visuelle veranstalter gibt schüler mit autismus entscheidungen an und stellte das symbol an der spitze.wenn die schüler ändern will, aktivitäten, ändern sie das symbol.ohne die veranstalter.viele studenten würden sich wiederholende, selbst die verhaltensweisen, anstatt an der sinnvollen freizeitgestaltung.ein beispiel für eine visuelle veranstalter findet sich in anhang a.

schlussfolgerung

den zweck dieses artikels zu informieren und allgemeine bildung der lehrer über verschiedene arten von visuellen unterstützt zur unterstützung von studenten mit asd in der allgemeine rahmen.zusammenfassend lässt sich sagen, dass die intervention strategien vorgeschlagen werden sollen, unaufdringlich methoden helfen schülern mit asd übergang zwischen tätigkeiten und akademischen engagement aufrechtzuerhalten, während unterrichtsaktivitäten.diese unterstützt, kann die angst, abstrakte konzepte werden konkreter, die prompt der schüler und helfen den studenten seine oder ihre gedanken zum ausdruck bringen.denken sie das letzte mal einen fahrplan, der organisator, oder sogar ein rezept.das sind natürliche visuelle unterstützt, dass wir in unserem täglichen leben.schüler mit autismus eine visuelle unterstützt, dass menschen ohne autismus, aber nicht alle schüler mit autismus erfordern die gleiche visuelle unterstützung.wie autismus ist eine behinderung, die je grad vom studenten zum studieren,